Аналитическая справка о результатах педагогической деятельности.

Аналитическая справка о результатах педагогической деятельности

учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории 

 Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №6»

Качканарского городского округа

Никитиной Марины Евгеньевны

1.       Динамика учебных достижений и внеурочной деятельности обучающихся за последние 3 года.

            Жизнь современного человека протекает в условиях  динамично развивающегося мира. Способна ли школа воспитать ученика мобильного, высокопрофессионального в будущем, крепкого физически и нравственно? Ученика, который бы влился в эту жизнь и стал успешным, а значит счастливым?  В МОУ «Лицей 6» есть программа развития, в которой прописаны условия для воспитания  такой личности.

  Поэтому моя  цель как учителя-предметника и классного руководителя -  создание благоприятных  условий для развития обучающихся.

Лицей в рамках пилотного проекта начал осуществлять внедрение ФГОС на 2 ступени обучения, а это  существенно влияет на содержание деятельности учителя, его профессиональный статус. Изучая  опыт передовых учителей по этому вопросу, посещая уроки коллег в Качканаре, Первоуральске, Верхней Салде, задумываешься, как организовать свою работу так, чтобы дети сами  захотели  учиться.  Что сделать, чтобы они смогли реализовать себя в любой сфере деятельности? Это возможно, если опираться в работе на принципы развивающегося обучения с использованием современных образовательных технологий: информационно-коммуникационных,  исследовательской  деятельности, развития критического мышления, метода проектов.

Состояние преподавания и качество знаний в динамике

Год	2010-2011		2011-2012		2012-2013
предмет	Успев.	К-во	Успев.	К-во	Усп.	К-во
Р/язык	100%	35%	100%	41%	100%	42%
Лит-ра	100%	56%	100%	53%	100%	56%

Результаты  ГИА:

Оценка	2010-2011 г.	2011-2012 г.
«5»	5	10
«4»	9	8
«3»	5	1

Муниципальные олимпиады:

Уч. год	предмет	результат
2010-2011	Русский язык	Дворянкина Мария 9 класс победитель
2013-2014	Русский язык	Домрачева Лиза 9 класс призёр
2013-2014	Литература	Лодыгина Настя 7 класс победитель

Олимпиады УРФО.

Уч. год	ступень	диплом	количество
2010-2011	высшая	I	8
2011-2012	высшая	I	1
		II	5
		III	6
2013-2014	Высшая, премьер-лига		10

Всероссийский конкурс «Медвежонок»

Уч. год	Количество участников	Результат
2010-2011	10	Домрачева Л.( II)
2011-2012	15	Санникова Д. (I) Новгородова
2013-2014	1	Рябинин А. (I)

            Всероссийский конкурс «Живая классика». 2012-2013г. Муниципальный уровень: Лодыгина Анастасия (II место). Областной уровень:75 место из 210 участников.

            Всероссийский конкурс «Русское слово». 2011-2012г  Приняли участие 10 человек, Новгородова Дарья отмечена особым дипломом.

            В лицее ежегодно проходят конкурсы ораторов, в которых принимают активное участие мои ученики: 2010-2011г. Галиакберова Т. «Влияние компьютерных игр на психику ребёнка» (I место в лицее), 2011-2012г. Дятлова К. « Я и зож» (II  место).

  2. Динамика воспитательной работы.

        В школе я 31 год, 29  из них в роли классного  руководителя.  В 2012 г я выпустила 9В класс.  Была приятно удивлена, когда в газете «Качканарский рабочий» (2012г июнь) родители не самых успешных учеников написали небольшую заметку, в которой благодарили меня и моих коллег за неравнодушное отношение к своим детям. Мой главный принцип в работе - влюбить в себя учеников и их родителей. Для этого существует много приёмов.  Но для меня главное -  предельная открытость и с детьми, и с родителями; справедливое отношение к каждому, отсутствие любимчиков – все равны, я принимаю детей такими, какие есть, но при  необходимости систематически  веду коррекцию  их поведения. На каждый новый  класс я завожу дневник педагогических наблюдений. Очень удобная вещь:  бесстрастно описываю поведение детей, а потом анализирую, отмечая   и достоинства, и недостатки ребёнка.  Дневник помогает в общении с родителями, особенно  трудных детей. Я даю мамам (чаще они приходят в лицей) почитать мои записи и спрашиваю, узнают ли они своих детей. Правильно ли я подметила в поведении, общении ребёнка ту или иную черту его характера.  В результате между мной и родителями  возникают настоящие  доверительные отношения. Родители понимают: мне не всё равно, какой человек  вырастет из ребёнка.  Моя главная фраза в воспитании: «Вы меня огорчили.  А я вам верила и надеялась». После этих слов (конечно, не сразу)  даже самые сложные дети начинают вести себя иначе.  Есть  и другой вариант фразы: «Вы достойны уважения, вы меня покорили». Ещё один принцип в  моей работе как классного руководителя -   добровольное участие в классных и лицейских мероприятиях.  Этот метод почти всегда даёт  качественный результат.  Победой Д. Новгородовой и Г. Жевлакова  закончилось эффектное шоу «Мисс и Мистер лицея  2011г». В  2012г. Новгородова Д., Дятлова К., Петухова С. стали лауреатами городского смотра «Качканарские звёздочки» в номинации – танцы.  В 2014г  команда мальчиков 5А блестяще победила на соревнованиях, посвящённых Дню Защитника Отечества. Алина Балохонцева стала победительницей  областного конкурса по предмету ОБЖ, и нам обеим вручили грамоты.

            Я и родители детей  – единое целое. В течение 2013г. с детьми  5 класса и их родителями  провели много интересных мероприятий: сентябрь (арбузник в ДДТ; весёлые старты с родителями), ноябрь (вечер отдыха), декабрь (украшение класса шарами  профессиональным мастером совместно с детьми + рассказ об этой профессии), февраль  (праздник смелых и отважных, Лыжня России,  масленица).  Наша цель – сдружить детей, выявить их таланты, укрепить авторитет родителей в семье.

3.                  Опыт применения инновационных методов в педагогической работе.

            Из всех современных технологий мне ближе всего исследовательская деятельность и технология критического мыщления.  На мой взгляд, они тесно переплетены между собой и работают на цель, которую я ставлю: активизировать процесс развития ребёнка  (учить наблюдать, анализировать, устанавливать связи,  обобщать, понимать и принимать другого, брать ответственность за свои поступки и т.п.), дать ему выразить себя, высказаться (использовать  в качестве подсказки речевые клише), тем самым способствовать   развитию устной речи. В качестве отправной информации на этапе вызова  часто применяю афоризмы, пословицы, высказывания известных людей.     А затем, используя приём «Тонких и толстых вопросов» или приём «Верите ли вы…», выхожу на проблему, которую иллюстрирует высказывание. Мне нравится   работать с крылатыми выражениями  ещё и  потому, что они несут в себе нравственную оценку события, явления. Они воспитывают нравственность  исподволь, что тоже является целью  моей работы.

            Хороший эффект в развитии ребёнка даёт приём кластера и старый приём, который сегодня

называют «концептуальной таблицей», т.е. сравнительной таблицей. На уроках литературы любимый приём – чтение с остановками, с выдвижением гипотез и с последующей   проверкой на этапе рефлексии.

4.                  Уникальность использования содержательных и технологических методик.

            Что даёт мне использование приёмов технологии критического мышления?  Во-первых, в этом учебном году я начала работать по новым стандартам. Технология критического мышления позволяет развивать все виды УУД. Во-вторых, мне интересно строить урок, применяя разные  приёмы  деятельности учащихся. Виден результат: происходит развитие внимания, поскольку обучающимся необходимо анализировать предлагаемые ситуации, давать самооценку и взаимооценку; подключается воображение, идёт установление ассоциативных связей; развивается устная речь. Мне нравится, что ребёнок приучается думать самостоятельно, искать информацию, систематизировать её,   убеждаться в своей правоте или неправоте. И ещё очень  нравится, что обостряется внимание к слову. Поскольку чтение с остановками требует вдумчивого отношения к тексту.  У ребёнка  снимается страх того, что он сделает что-то не так. Поскольку всегда есть возможность проверить себя на всех этапах урока. В конечном итоге на это работает рефлексия.  Нравится и то, что у  ребят быстрее развиваются коммуникативные навыки.